Una radiografía al eslabón más invisible de la universidad

Si a nuestra carga horaria le añadimos las tareas de las otras dos funciones sustantivas de la educación universitaria, debemos participar y/o coordinar proyectos de extensión, investigación, comunicación de la ciencia o educación a distancia. Porque todas estas son también exigencias del sistema universitario para garantizar la calidad académica: integrar funciones.

Y lo hacemos, en su enorme mayoría, cobrando el sueldo más bajo de la escala universitaria: más de la mitad de nuestros cargos totales son de dedicación simple. Una dedicación simple equivale formalmente a unas pocas horas semanales que no cubren ni una fracción del costo de vida actual, cobramos menos que un Salario Mínimo, Vital y Móvil. Esto nos obliga a una vida itinerante: correr de una materia a otra, saltar de una escuela a un trabajo administrativo, cruzar la ciudad para sumar changas o perseguir un segundo empleo por fuera de la facultad solo para poder pagar el alquiler a fin de mes.

A esta itinerancia económica se le suma la fragilidad de no saber qué pasará mañana. Casi uno de cada tres de esos cargos de dedicación simple es interino o temporal. Esta inestabilidad se ensaña con más fuerza en algunas disciplinas particulares: en carreras como Trabajo Social, Comunicación Social y en el ciclo de Profesorado la incertidumbre golpea también a un altísimo porcentaje de compañeros que sostienen las aulas sin la estabilidad laboral de un cargo regularizado.

En la TUPA esta contradicción se vuelve especialmente evidente. La matrícula creció de forma sostenida, las exigencias técnicas de la formación son cada vez mayores y, sin embargo, la planta docente auxiliar no se amplía en proporción. La respuesta institucional suele ser el sobreesfuerzo: los mismos cuerpos multiplicados para cubrir cohortes cada vez mayores, más horas de taller, más instancias de acompañamiento.

La matemática del sobretrabajo también opera aquí. Si se mira la cantidad real de clases prácticas, tutorías, correcciones, acompañamientos en rodajes y evaluaciones técnicas, queda claro que los cargos formales no alcanzan. La solución informal es conocida: auxiliares que sostienen dos o tres espacios distintos, muchas veces con dedicaciones simples, para remendar un entramado que ya no se sostiene solo con vocación. No estamos hablando aún de salud y docencia, sería necesario otro apartado.

Hacer "carrera docente" hoy se ha transformado en una duna cuesta arriba. Las exigencias de un sistema burocrático que nos ignora no paran de crecer: se nos pide tener posgrados, maestrías, doctorados, publicar artículos científicos en revistas internacionales, investigar y gestionar. Todo eso se nos exige a cambio de contratos temporales y sueldos de miseria, mientras las oportunidades reales de ascender o conseguir una dedicación horaria digna en este entramado precario son cada vez más escasas.

Mientras tanto, la realidad del aula nos desafía todos los días. Nos encontramos cara a cara con juventudes que han cambiado profundamente. Estudiantes que arrastran las marcas de crisis socioeconómicas complejas, que también trabajan, que cuidan a sus familias, que llegan con nuevas demandas, ansiedades y realidades pedagógicas transformadas. A esas juventudes las recibimos con empatía, haciendo muchas veces de docentes, de guías y de contenedores a la vez, porque creemos en la transformación social a través de la educación pública.

Pero, ¿cómo mediamos todo esto con nuestras propias vidas? Estudiando para el doctorado a la medianoche, resolviendo las tareas de cuidado de nuestros hijos en los márgenes del día, haciendo malabares financieros y defendiendo nuestros propios sueños con el estómago apretado por la frustración.

Mañana paramos y luchamos no para "dejar a los estudiantes sin clase", sino para visibilizar que la universidad pública no es sólo un edificio o un plan de estudios: es el trabajo diario de personas de carne y hueso. Paramos porque el amor a la docencia y a la educación pública no puede ser la justificación para sostener un sistema basado en la invisibilización y el sobreesfuerzo de sus trabajadores.

Garantizar condiciones dignas para quienes sostienen el entramado desde abajo es la única forma real de defender la educación de quienes vienen a aprender.

Sostener las aulas es sostener a sus docentes.

Claudia Bermejillo

JTP Simple Producción Comunitaria

Tecnicatura Universitaria en Producción Audiovisual, FCPyS, UNCUYO