El alarmante dato sobre educación que muestra una cruda realidad
Desde la vuelta a las clases presenciales en 2022, el tema de la repitencia se ha instalado en el centro del debate educativo. Sin embargo, discutirlo como algo aislado del proceso de aprendizaje de los alumnos resulta absolutamente estéril.
Como cualquier otra estrategia didáctica o pedagógica, su impacto positivo o negativo dependerá de otra serie de factores y actores que acompañan el proceso de aprendizaje. Para ponerlo en términos más gráficos, es como si, mientras a uno se le incendia la casa, está debatiendo si es mejor tener techo de chapa o de tejas. Será una discusión banal hasta tanto no se resuelvan las cuestiones de fondo.
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Los resultados del último informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, parecen confirmar que este debate está fuera de foco.
El estudio repasa, por un lado, los datos de sobreedad y repitencia en la escuela primaria y luego los compara con los resultados de las pruebas Aprender 2021 en sexto grado. Para ello, hacen el seguimiento de la cohorte 2016, es decir de aquellos alumnos que empezaron ese año primer grado y que por lo tanto, rindieron las pruebas Aprender en 2021, en el útlimo o anteúltimo año del primario dependiendo de la jurisdicción.
De acuerdo con los datos relevados, en 2016 ingresaron 746.565 alumnos a primer grado con la edad correspondiente y 20.267 con sobreedad.
De esos 746.565 iniciales, el 92% llegó a sexto grado en el tiempo esperado (686.665). El desgranamiento, es decir los alumnos que se van quedando en el camino, no está concentrado en un año determinado sino que es más bien parejo a lo largo de toda la primaria.
Es importante tener en cuenta que también hay una cierta heterogeneidad si este mismo dato se mira provincia por provincia. Mientras en Córdoba, Jujuy, Neuquén y Río Negro, el 99% de los alumnos alcanza sexto grado en la edad esperada, en Corrientes y San Juan lo hace el 78%. Los motivos se pueden resumir en tres, arrancar la escolaridad más tarde, el abandono momentáneo o, el más frecuente, repetir de grado.
En resumen, el nivel de retención de la escuela primaria es alto. Sin embargo, cuando se hace zoom en los contenidos alcanzados, los resultados son mucho más desalentadores: sólo el 43% de los alumnos que llegaron a sexto grado en el tiempo esperado, alcanzó también un nivel satisfactorio de conocimientos en lengua y matemática. Al desagregar por provincias, los resultados también aquí varían: los mejores resultados se registran en CABA, Córdoba y La Pampa, mientras que Misiones, Corrientes y Chaco son las que poseen peores resultados. De todos modos, es imposible pasar por alto un dato alarmante: en las jurisdicciones con mejores resultados, apenas la mitad alcanza los objetivos esperados.
En consecuencia, a nivel país, nos encontramos ante un 57% de alumnos que comienza el secundario sin contar con los aprendizajes básicos para poder encarar esta nueva etapa. El resultado es también conocido: solamente 16 de cada 100 alumnos argentinos que temina el colegio secundario en tiempo y forma, es decir, con la edad y los conocimientos esperados.
Melina Furman, coautora del informe, sostiene que “estos resultados muestran que las dificultades en los aprendizajes no comienzan en la secundaria y que hay que atajarlas antes, en la primaria. Que un alto porcentaje de alumnos comience la secundaria sin una base que los habilite a seguir aprendiendo es una mecha encendida para el fracaso escolar posterior, cuando la escolaridad se complejiza con más profesores y una modalidad más desafiante como la del nivel medio”.