El gran desafío de la educación para mejorar las condiciones de aprendizaje del lenguaje escrito

En Mendoza se desarrolla el Congreso Internacional de Alfabetización, Lectura y Escritura 2023. Allí participan distintos especialistas que buscan poner en relevancia espacios de investigación, praxis y evaluación sobre estos ejes tan importantes para la educación.

El uruguayo Ariel Cuadro, profesor titular del Departamento de Neurociencia y Aprendizaje de la UCA de Uruguay y uno de los disertantes del Congreso, habló este jueves en MDZ Radio 105.5 FM.

“Me inicié trabajando en temas vinculados a las dificultades en lenguaje escrito y sobre todo las dificultades específicas, las conocidas dislexias, que es una disfuncionalidad neurobiológica que afecta el desarrollo de aquellos procesos léxicos que son los específicos para poder adquirir el lenguaje escrito”, contó Cuadro en diálogo con Carlos Marcelo Sicilia.

“Me interesó ver cómo son los procesos de adquisición del lenguaje escrito en situaciones particularmente de vulnerabilidad social. Cómo el cerebro aprende a hablar y escribir, y cuáles son las dificultades que se pueden presentar”, detalló.

Cuadro explicó que en Uruguay hay cerca de un 19% de chicos con dificultades en la adquisición y el manejo del lenguaje escrito: “Tenemos un alto porcentaje de chicos que suelo llamar ‘disléxicos culturales’; por razones contextuales terminan teniendo dificultades para adquirir el lenguaje escrito, eso afecta todo su desarrollo”.

“Se ha avanzado mucho en el conocimiento desde el punto de vista de cómo se aprende el lenguaje escrito. Lo que a veces hay más dificultades es sobre cómo transferir ese conocimiento y cómo se aprende cuáles son las mejores formas de enseñar, y creo que ese es el gran desafío que tiene la educación: qué prácticas educativas generar para mejorar las condiciones de aprendizaje del lenguaje escrito”, opinó.

Además, sostuvo  que “los docentes se enfrentan a varios desafíos”, aunque hizo hincapié en dos: “El aprendizaje del lenguaje escrito requiere tiempo, práctica y muchas veces esos tiempos pedagógicos que requiere para esa práctica no son suficientes desde el ámbito escolar. Por otro lado, la evidencia muestra que el aprendizaje del lenguaje escrito depende mucho de los contextos alfabetizadores familiares o de los hogares”.

“Si no contamos con un ámbito alfabetizador y desde el ámbito escolar no disponemos de tiempo pedagógico, tenemos un problema importante”, insistió.

Finalmente, Cuadro lamentó que “en muchos contextos se ha perdido la idea de que la educación es el camino para salir adelante. Se ha ido disminuyendo la expectativa sobre el valor de la educación: las familias se involucran poco, hay pocas prácticas y se van perdiendo los contextos alfabetizadores”.

Escuchá la entrevista completa en MDZ Radio 105.5 FM