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Sociedad

Por qué faltan docentes en las escuelas mendocinas

Bajos salarios, jubilaciones y licencias por enfermedad son las principales causas. Desde 2007 el problema se agrava año a año. Qué dice la DGE sobre esto y también sobre el interminable problema de los alumnos que se portan mal.

Mario Simonovich


El frío y el estar muchas horas frente a las aulas y en las paradas de colectivos para ir de colegio a colegio, por un sueldo básico de 3.500 pesos. Además se le suma una carga que el docente no se beneficia con un extra (como lo es el porcentaje de las zonas): el tener que dar clases ante alumnos que en un buen porcentaje se portan mal y que a la vez no pueden ser echados del aula ni amonestados. Todo en un combo que deja como resultado una ausencia de al menos 500 profesores sólo en las escuelas primarias.

Y si ésto fuera poco, un sistema de llamados –la forma de conseguir trabajo como profesor- que por un lado es transparente respecto de otras provincias y por otro, implica una serie de trámites que en ciertos puntos llegan al extremo del absurdo y que en muchos casos complica el ingreso de docentes, como el siguiente:

Eduardo hoy enseña en un colegio técnico de Godoy Cruz. Hace tres años que es docente y todavía no es titular. Una vez, cuando estaba sin el bono de puntaje, fue a una escuela de Las Heras para un cuarto llamado (que no requiere bono, sino el CV). Mientras iba un coche lo “tocó” en un semáforo y le generó un abollón que le costó 200 pesos reparar. Llegó a tiempo. La secretaria de ese colegio lo bochó porque no había “autenticado” la fotocopia del DNI. Irónico, Eduardo le mostró a la secretaria –docente que hace tareas administrativas de las escuelas- su DNI original y le dijo: “ese soy yo ¿por qué me hacen una entrevista laboral?”. Pero en los llamados no existe la entrevista laboral. La secretaria le devolvió esa fotocopia y lo borró del llamado. Entonces Eduardo, perdido, le preguntó: ¿quién puede autenticarme la fotocopia del DNI? La docente administrativa le dijo que ella podía hacerlo. Eduardo no lo podía creer: “¿y por qué no me lo firmás ahora y así participo del llamado?”. Ella le contestó: “yo te lo puedo firmar ahora, pero ya no podrás participar de este llamado porque estarás en ventaja respecto de los otros docentes que vinieron ahora.

Para aclarar, la autenticación consiste en que una autoridad escolar firme una fotocopia de cursos, DNI y documentos para presentar al llamado. Si no va a acompañado de los originales igual no sirve. Salvo la fotocopia del DNI, el resto de los papeles de Eduardo estaban "autenticados".

“Gracias”, le dijo Eduardo sin entender nada y con 200 pesos a pagar por su auto abollado. Por esta pavada –el no tener el papel de la fotocopia del DNI sellado por una autoridad escolar- no sólo Eduardo sino que muchos docentes no han ganado un cargo en cuarto llamado.

Y la consecuencia es que hoy algunas directoras de escuelas están dando clases hasta en dos cursos por la falta de unos 500 docentes que el mismo Gobierno reconoce.

"No creo que el día que vaya al cielo San Pedro me pida la fotocopia de mi DNI autenticada", expresó el docente, irónico.

Qué dice la DGE

"Nosotros tenemos un déficit de docentes relacionado primero con los procesos de jubilación (que es desde los 57 años de edad y del 82% móvil) y eso hizo que desde 2005 una masa enorme de maestros se jubilaran. Y en eso no se planificó rápidamente la creación de nuevas aulas de profesorados. Ese fue un motivo", explicó Livia Sández, subsecretaria de Planeamiento y Evaluación de la Calidad Educativa de la Dirección General de Escuela. 

"El otro motivo es que las carreras de profesorados pasaron de tres años a cuatro años. Por eso es que en agosto de año 2008 creamos nuevas secciones de docentes primarios, que es lo que hace falta, en distintos institutos de formación docente. Gracias a ésto a finales de 2011 egresaron unos 500 docentes", dijo.

La funcionaria explicó que hoy los mendocinos pueden estudiar la carrera de cuatro años para ser docentes primarios en un centro en General Alvear, dos en San Rafael, uno en Malargue, otro en San Carlos, uno en Tunuyán, dos en Luján de Cuyo, uno en Maipú, dos en San Martín, uno en Rivadavia,  otro en Santa Rosa; también uno en La Paz, Lavalle, Guaymallén y Las Heras (ninguno en Junín), dos en Capital y dos en Godoy Cruz.

"En los próximos tres años debiéramos estar equilibrando (es decir, normalizando la situación)", expresó.

 

"Nosotros tenemos 52 mil docentes  (más de 20 mil enseñan en la primaria) y por mes se jubilan muchísimos. El déficit lo tenemos en unos 500 docentes. En estos meses, que hay enfermedades respiratorias, aumenta la necesidad de profesores.  Hace cuatro años atrás faltaban más de 1.000 docentes", dijo.

Ana María Romero es la directora de la escuela profesor Gerónimo Sosa, ubicado en Godoy Cruz y donde asisten niños del barrios La Estanzuela y Puesta del Sol. Dice que el año pasado, durante  dos meses no hubo docentes para primer y segundo grado. Hoy, además de directora, también está dictando clases en esa escuela "porque no hay maestros".

 

"Hice 31 llamados para cubrir jornadas extendidas y no vino ningún docente. Hay profesores titulares y suplentes que no se presentan a los llamados por el bajo sueldo ($3.500 de básico) y por las condiciones laborales, que entre otros contempla dar la cara ante padres agresivos", dijo.

"Así el gobierno escolar no da respuesta a la ley nacional de educación, que garantiza la educación a los niños", opinó.

Describió el recorrido docente a lo largo del año:

"En febrero y marzo los cargos están cubiertos. En mayo y junio empiezan a faltar -las licencias más recurrentes son cuerdas vocales y maternidad - y duran de 3 a 7 meses.  Además se suman las licencias por enfermedades respiratorias. La situación no se normaliza al cierre del período lectivo, sino que todo lo contrario".

Consultada sobre los pro y contras de la actual gestión educativa, Sosa respondió:

"Lo bueno que veo es la cantidad de libros y la capacitaciones. Hay insumos teóricos para leer y esto tiene un gran valor. Sólo falta capacitación para habilidades. Lo malo está en que no resuelven el tema presupuestario para pagarle mejor a los docentes y de la falta de docentes – porque las condiciones son malas para el que está frente al aula. Pero sobre todo hoy el gran problema es la falta de docentes"´. 

Trabas para llamados

Además del caso de Eduardo, hace pocas horas un docente de Santa Rosa no pudo acceder a una cargo por trabas administrativas:

"Hoy se presentó un muchacho de Santa Rosa que quiere vivir acá. Quería ingresar en cuarto llamado. Como no tenía el certificado de aptitud física yo misma inicié el trámite. Primero me derivaron a un 0800 y luego me dijeron que el trámite no se podía hacer acá en Godoy Cruz porque el profesor es de Santa Rosa. Entonces no pudo tomar el cargo porque eso le va a llevar un tiempo", contó la directora de la Gerónimo Sosa.

Sobre las complicaciones para los que van a un cuarto llamado y no tienen bono de puntaje, la subsecretaria de Planeamiento y Evaluación de la Calidad Educativa explicó que en las escuelas mendocinas "hay más de 1.600 cambios de funciones. Hay muchos que asumen cargos y no están en condiciones. Es un tema legal muy complicado".

"La provincia de Mendoza tiene toda una historia con los llamados, donde existe un respeto por la norma, a la gente se lo llama por el diario (aclaración de Mdz: en muchas provincias es común la designación por amiguismo) . Es una provincia respetada en todo el país por el sistema para elegir docentes. Igual estamos viendo cómo agilizar este mecanismo para mejorarlo, siempre respetando las normas actuales".

La respuesta del Gobierno a los hacen lío en el aula

En muchas jornadas que habitualmente se realizan en las escuelas primarias y secundarias de Mendoza, la mayor queja de los profesores -y en realidad, lo que más se habla- es sobre cómo poder dar clases ante aulas con alumnos que se portan mal, hacen ruido, molestan, no se los puede echar del aula y ahora, ni siquiera sancionarlo con amonestaciones.

"Estamos ante nuevas configuraciones sociales, de las culturas juveniles y de la obligatoriedad para ir al aula. En muchísimas escuelas lo resuelven así: ante situaciones muy complejas es bueno que al docente lo acompañe alguien del equipo de orientación (que son trabajadoras sociales y psicopedagogos) para que hagan el acompañamiento inmediato del alumno que provoca esa situación. No es que sean todos los alumnos, sino que un alumno (un líder negativo). Hay escuelas que tienen buena convivencia adentro de la misma: vos empezás a mirar qué pasa allí y ves que hay una fuerte autoridad de la directora que potencia la autoridad de los docentes y genera un compromiso de los padres. Estos tres componentes son centrales, más el acompañamiento de la DGE (a escuelas y familias) para los casos de alumnos que tengan que ser trasladados". 


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