Aprender 2018: fuerte disparidad en Matemáticas en los alumnos mendocinos

Aprender 2018: fuerte disparidad en Matemáticas en los alumnos mendocinos

En la provincia, por un lado hubo desempeño satisfactorio y avanzado en casi 8 de cada 10 alumnos de estrato socioeconómico alto y por otro lado, en sólo 4 de cada 10 alumnos de estrato socieconómico bajo.

Se la define como una torre lógica de conocimientos absolutos, incuestionables, que se utilizan en cualquier ciencia, en cualquier tecnología y en cualquier modelo que intente explicar nuestra realidad. Es una materia clave en la escuela y por cierto no es la más fácil.  Matemáticas es por demás una materia importante y en eso, el nivel de aprendizaje de los alumnos mendocinos no solo retrocedió respecto del Operativo Aprender realizado en 2016, sino que además existe una gran disparidad en los alumnos según la condición económica: por un lado, los de nivel socioeconómico alto, casi 8 de cada 10 (77,5%) lograron niveles de desempeño satisfactorio y avanzado, mientras que los de nivel socioeconómico bajo solo 4 de cada 10 (39,8%)  lograron un desempeño satisfactorio y avanzado. 

Aprender 2018

Los datos se desprenden de un informe del Observatorio Argentinos por la Educación con autoría de María Lombardi, investigadora de la Escuela de Gobierno de la Universidad Torcuato Di Tella

Otro dato para destacar es que en Matemáticas el rendimiento cayó en Mendoza respecto del Aprender 2016, ya que ese año el 62,1% del alumnado logró un desempeño satisfactorio y avanzado, mientras que en 2018 fue - en promedio- el 56,8%, por lo que retrocedió 5,3 puntos, el segundo más elevado del país, después de Chaco, donde el rendimiento en Matemáticas cayó 8,5%. De todos modos, el promedio nacional fue -1,2%.

En Lengua, en todas las provincias se registró un avance en el desempeño satisfactorio y avanzado (8,5% en promedio). Sin embargo,  Chaco (con 3,4%) y Mendoza (con 5,0%)  fueron las que menos avanzaron. Los datos, a continuación:

Aprender 2016 vs 2018.

Aprender 2016 vs 2018

1. A nivel nacional, entre 2016 y 2018 el porcentaje de estudiantes de primaria con buenos resultados en Lengua en la evaluacio´n Aprender paso´ de 66,8% a 75,3%: una mejora de 8,5 puntos porcentuales. En Matema´tica, en cambio, se registro´ un retroceso de 1,2 puntos porcentuales: la cifra cayo´ de 58,6% a 57,4%.

b. En 2018 se confirma nuevamente la brecha entre el rendimiento de alumnos de escuelas estatales y privadas. Mientras que solo el 69,5% y 50,6% de los alumnos de escuelas estatales obtienen un puntaje alto en Lengua y Matema´tica, en escuelas privadas la proporcio´n llega al 90,8% y 75,7%. Sin embargo, esas diferencias se deben en gran parte a que los alumnos de escuelas estatales tienen un menor nivel socioecono´mico. Por ejemplo, mientras que solo el 2% de los alumnos de escuela privada pertenece al estrato socioecono´mico bajo, en escuelas estatales esta cifra asciende a 23%.

c. En la regio´n Centro , CABA y Co´rdoba son las jurisdicciones con los porcentajes ma´s altos de estudiantes en los niveles de desempen~o satisfactorio y avanzado en Lengua (87,9% y 82,7%, respectivamente) y en Matema´tica (75,3% y 68,2%, respectivamente).

d. En Cuyo , el 77,2% de los estudiantes de San Luis, el 75,9% de los de Mendoza y el 70,7% de los de San Juan alcanzaron los niveles de desempen~o satisfactorio y avanzado en Lengua. En Matema´tica, los porcentajes de las respectivas provincias fueron 58,3%, 56,8% y 51,3%. Entre 2016 y 2018, la mayor mejora se logro´ en San Juan en Lengua (+8,8 puntos), mientras que la mayor cai´da se dio en Mendoza en Matema´tica (-5,3 puntos).

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Lengua y Matemática: el mapa nacional.

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