Alarma en las aulas argentinas: el uso del celular dispara la distracción escolar a niveles récord
Un reciente informe del Observatorio de Argentinos por la Educación, basado en los resultados de las pruebas PISA 2022, revela una preocupante realidad en las escuelas secundarias de Argentina: la distracción generada por los dispositivos digitales ha alcanzado los niveles más altos entre los 80 países participantes. El estudio, titulado "Celular en la escuela: uso, distracción y aprendizajes" y elaborado por Andrea Paula Goldin (Conicet y Universidad Torcuato Di Tella), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación), analiza cómo la presencia y utilización de teléfonos móviles durante el horario escolar, tanto con fines pedagógicos como personales, impacta en la concentración y el rendimiento de los estudiantes.
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Los datos son contundentes: el 54% de los estudiantes argentinos de 15 años declaró distraerse con dispositivos digitales en clases, y un 46% adicional se distrae por compañeros que los utilizan. Ambos porcentajes sitúan a Argentina en la cima de la tabla de distracción a nivel internacional. Esta situación se da en un contexto donde el 91% de los alumnos argentinos de 15 años posee un celular con acceso a internet. El informe también destaca la creciente digitalización de las aulas, evidenciada por el aumento en el uso diario del celular en la escuela entre 2018 y 2022 en todos los países participantes de PISA. En Argentina, el 54% de los alumnos declaraba utilizar el celular todos los días en la escuela en 2022.
La distracción no se limita al uso propio del dispositivo
Argentina lidera en cuanto a estudiantes que nunca o casi nunca desactivan las notificaciones de redes sociales y aplicaciones durante la clase (37,6%), lo que los expone constantemente a interrupciones digitales. Asimismo, Argentina encabeza la región latinoamericana en la sensación de presión por estar en línea y responder mensajes durante la clase (9%).
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Al analizar la distracción por género, se observa que, en Argentina, el 56% de los varones se distraía al usar dispositivos digitales en clase de matemática, frente al 52% de las mujeres, ubicándose ambos porcentajes entre los más altos a nivel global. En cuanto a la distracción causada por compañeros, los valores fueron de 48% para los varones y 45% para las mujeres, también liderando ambas métricas. Respecto a las notificaciones, el 40% de los varones argentinos nunca o casi nunca las desactivaba, en comparación con el 35% de las mujeres. Sin embargo, el 10% de las mujeres sentía presión por responder mensajes, superando ligeramente al 8% de los varones.
El estudio también revela una tendencia negativa entre la distracción por el uso de dispositivos digitales y el desempeño en Matemática. Los países con mayor porcentaje de estudiantes distraídos tienden a obtener puntajes más bajos en esta materia. Argentina, junto con Uruguay y Chile, presenta altos niveles de distracción y desempeños relativamente bajos, mientras que Japón, Corea del Sur y Macao (China) muestran baja distracción y altos puntajes. Si bien no se establece una causalidad directa, la asociación sugiere un impacto negativo de la distracción en el aprendizaje. Finalmente, el informe explora la relación entre la distracción y las restricciones al uso de celulares en las escuelas. Si bien se observa una tendencia negativa que sugiere que en países con más restricciones los niveles de distracción tienden a ser menores, Argentina, Uruguay y Chile presentan altos niveles de distracción a pesar de la variación en sus políticas de restricción.
Según un informe de 2024, el uso de tecnologías como los celulares en el aula es inevitable, y la clave radica en regular y optimizar su utilización para potenciar el aprendizaje sin afectar la concentración de los estudiantes. En este contexto, el desafío para el sistema educativo argentino es encontrar un equilibrio entre los beneficios de la integración digital y los riesgos de la distracción, implementando estrategias que fomenten un uso responsable y productivo de la tecnología en el aula. Algunos avances han llevado adelante algunas jurisdicciones, pero aún resta camino por recorrer.
* Mg. Juan Manuel Ribeiro, especialista en educación.