El nivel de lectura en los jóvenes mendocinos: avances en primaria y complicaciones en secundaria

Resultados y tendencias en la fluidez lectora (2021-2024)

• 2021. En la primera medición del censo, se detectó que un 32% de los estudiantes de 1° año de secundaria estaban en un nivel crítico de fluidez lectora. En primaria, el 22% de los alumnos de 4º grado se encontraba en niveles críticos.
• 2022. Se realizaron tres mediciones a lo largo del año. En la tercera medición, se observó un aumento del 48% en la velocidad de lectura en 3º grado y una disminución del 18,4% de estudiantes en nivel crítico.
• 2023. Se evidenciaron mejoras interanuales en tercer grado, reduciéndose las brechas entre gestión estatal y privada. Además, en el ámbito rural, la cantidad de estudiantes en niveles críticos disminuyó en 5 puntos porcentuales.
• 2024. La última medición indica una mejora significativa en la comprensión lectora de nivel primario. En 3º grado, el número de estudiantes que respondieron correctamente más de la mitad de las preguntas aumentó un 17%. Además, el porcentaje de alumnos en nivel crítico se redujo en todos los grados de primaria, con disminuciones de hasta 15 puntos porcentuales.

La evolución en la secundaria

Un análisis de los estudiantes de primer año de secundaria muestra cambios significativos en la fluidez lectora en los últimos tres años:

• Nivel avanzado en caída: En 2022, el 14,7% de los estudiantes de primer año tenía una fluidez avanzada. En 2024, solo el 10% alcanzó este nivel.
• Mayor proporción en el nivel medio. El 51,1% de los estudiantes se encuentra en un nivel intermedio, cuando en 2022 era del 43,9%.
• Estabilidad en los niveles básicos y críticos. Si bien hay leves mejoras en la reducción de los casos más preocupantes, el 10,9% de los estudiantes sigue en un nivel crítico.

Esto quiere decir que si bien menos estudiantes están en el nivel crítico, el mayor crecimiento se ha dado en el nivel medio, lo que sugiere que muchos alumnos mejoran, pero sin llegar a desarrollar una lectura realmente fluida.

Factores influyentes en el nivel de lectura

Las razones detrás de una dificultad en la capacidad lectora de los estudiantes pueden ser múltiples, como por ejemplo:

• Desigualdades socioeconómicas: el acceso a materiales de lectura y el acompañamiento familiar en el proceso de alfabetización juegan un rol clave.
• Cambio en los hábitos de lectura: la digitalización ha modificado la forma en que los jóvenes leen, con mayor exposición a textos fragmentados y menor concentración en textos extensos.
• Formación docente: la dificultad de los futuros docentes en comprensión lectora pone en evidencia la necesidad de fortalecer la enseñanza en los institutos de formación.
• Estrategias pedagógicas: algunos especialistas sostienen que se deben aplicar nuevas metodologías de enseñanza que se adapten mejor a las necesidades actuales de los estudiantes.

 La transición de primaria a secundaria, un problema recurrente

Uno de los puntos más preocupantes es la brecha en la fluidez lectora al pasar de la primaria a la secundaria. Al analizar la cohorte de estudiantes que terminó séptimo grado en 2023 y comenzó primer año en 2024, se observa una caída pronunciada:

• En la última medición de séptimo grado, el 46,1% de los estudiantes tenía fluidez avanzada.
• Al ingresar a primer año de secundaria, solo el 10% mantiene ese nivel.

Este retroceso sugiere que hay dificultades en la adaptación a los textos y demandas del nivel secundario, lo que puede impactar negativamente en el aprendizaje de otras materias.

Más allá de la fluidez, el análisis de la comprensión lectora muestra algunos contrastes:

• El 85% de los alumnos logra reflexionar y evaluar un texto.
• El 76% obtiene información relevante sin dificultades.
• Solo el 56% puede inferir el significado de palabras según el contexto, una habilidad clave para comprender textos más complejos.

Al respecto de esta perspectiva, MDZ consultó con Pedro, quien es profesor de un pre universitario de ingeniería. Al observar a cientos de jóvenes ingresar a sus cursos mientras transitan los últimos años de la secundaría, es una palabra autorizada sobre el nivel de los alumnos en materia de lectura y comprensión. Pero a la hora de buscar culpables, Pedro reparte responsabilidades y dice lo siguiente: "Obvio que hay mucho para criticar a las políticas educativas, el sistema educativo está en crisis y tiene que haber un cambio urgente de mirada, pero creo que los principales actores somos los padres que llevamos al colegio a los chicos para que los mantengan ocupados mientras nosotros hacemos nuestra vida"

Profundizando en este aspecto, Pedro cree que el colegio ya ha dejado de ser un lugar netamente de aprendizaje y los padres no están involucrados lo suficiente como para intentar solucionar esta problemática, "hay un desentendimiento total de los padres al proceso educativo y las escuelas son corrales de ovejas, es decir, nadie está allí para aprender o enseñar", enfatizó.

En conclusión, el diagnóstico que se desprende de las evaluaciones de fluidez lectora en Mendoza es un llamado de atención sobre la necesidad de fortalecer la enseñanza y la comprensión de textos en las escuelas y en las casa de cada joven estudiante.

Es importante destacar que existen avances en algunos sectores, pero que también persisten desafíos importantes que requieren de políticas educativas sólidas y un compromiso conjunto entre docentes, familias y autoridades para mejorar el nivel de lectura en los jóvenes mendocinos y garantizar mejores oportunidades para su futuro.