Educación

Alfabetización y aprendizaje: ¿y si prevenimos?

Una gran tarea en la educación es identificar y apoyar tempranamente a los niños con dificultades potenciales, y así, evitar la consolidación de problemas lectoras severos.

Luciana Tixi y Agustín Pardo
Luciana Tixi y Agustín Pardo jueves, 11 de abril de 2024 · 10:16 hs
Alfabetización y aprendizaje: ¿y si prevenimos?
Identificar de manera anticipada los precursores de la lectura permite una distinción precoz entre los estudiantes que probablemente prosperarán con la instrucción regular y aquellos que necesitan apoyo adicional. Foto: Freepick.

Alejandra Balbi (Uruguay) sostiene que adoptar un enfoque preventivo en lo que refiere a la alfabetización es más efectivo que el enfoque tradicional. Balbi disertará acerca de las prácticas de la conciencia fonológica en el 2do. Congreso Internacional de Alfabetización Inicial organizado por Wumbox que tendrá lugar el 26 y 27 de abril. 

Alejandra Balbi

Alejandra Balbi (Uruguay) es doctora en psicopedagogía, trabaja como profesora asociada en la Universidad Católica de Uruguay y es editora de la revista Páginas de Educación. Además preside la Asociación Uruguaya de Psicopedagogía. A lo largo de los años se ha especializado en orientación psicopedagógica, evaluación formativa, y alfabetización

En esta entrevista hablamos sobre la importancia del monitoreo temprano de las habilidades lingüísticas. 

¿Podrías comentarnos sobre la importancia del monitoreo temprano de habilidades lingüísticas?

Absolutamente. El monitoreo temprano es vital. Identificar de manera anticipada los precursores de la lectura permite una distinción precoz entre los estudiantes que probablemente prosperarán con la instrucción regular y aquellos que necesitan apoyo adicional. Tradicionalmente, la tendencia ha sido esperar hasta que las dificultades lectoras se vuelvan evidentes, un enfoque que desafortunadamente conduce a la consolidación de retrasos severos. Nuestro estudio busca cambiar este paradigma hacia un enfoque preventivo que mitigue las dificultades desde un inicio.

¿Qué hallazgos clave surgieron de su investigación en este ámbito?

Nuestros hallazgos subrayan la importancia crítica de tres precursores: vocabulario, conciencia fonológica y la correspondencia entre fonemas y grafemas. Al comienzo, estas habilidades explicaron significativamente la competencia lectora inicial. Sin embargo, observamos una disminución en su poder explicativo un año después, resaltando la necesidad de monitorear para desarrollar estrategias educativas adaptativas.

¿Podrías profundizar en cómo estos precursores afectan específicamente el aprendizaje de la lectura en español?

Claro. En el caso del vocabulario, confirmamos su relevancia tanto al inicio del primer como del segundo año escolar. Es un fuerte predictor de competencia lectora inicial, subrayando la importancia de estimular estas habilidades desde la educación inicial. Respecto a la conciencia fonológica, descubrimos que las tareas que involucran la manipulación de fonemas y sílabas son más relevantes que las de identificación de rimas, lo cual es específico para ortografías superficiales como el español. Esto es un indicativo de que, mientras en inglés la rima puede ser un precursor importante, en español son las unidades más pequeñas las que cuentan.

Algunos de los oradores del 2do. Congreso Internacional de Alfabetización Inicial.

¿Y sobre la correspondencia entre fonemas y grafemas?

Este precursor también resultó ser un indicador significativo de la competencia lectora inicial. Nuestros resultados sugieren que la inclusión sistemática de esta habilidad desde el principio del aprendizaje es crucial. Además, destacamos que una tarea de escritura inventada de palabras puede ser particularmente reveladora para identificar a los niños en riesgo.

¿Cuáles serían las implicaciones educativas de sus hallazgos?

Nuestros resultados desafían las prácticas educativas tradicionales de "esperar el fracaso" e ilustran la efectividad de un enfoque preventivo. Al identificar y apoyar tempranamente a los niños con dificultades potenciales, podemos evitar la consolidación de problemas lectoras severos. Esto no solo es más efectivo desde el punto de vista pedagógico sino también económico a largo plazo. Por tanto, es crucial que las políticas educativas y las prácticas en el aula reflejen esta necesidad de un enfoque preventivo y basado en evidencia.

¿Qué mensaje le gustaría dejar a los educadores y padres respecto al aprendizaje de la lectura?

El aprendizaje de la lectura es un pilar fundamental, no sólo de aprendizajes posteriores, sino de la disposición y motivación hacia el aprendizaje en general. A través de un enfoque proactivo y basado en la evidencia, podemos identificar y mitigar las dificultades lectoras desde el inicio, garantizando que todos los niños y niñas, independientemente de su nivel socioeconómico, tengan acceso a las herramientas necesarias.  

Participantes del Congreso.

¡Anotate al Congreso! 

Si te interesa el tema de la alfabetización inicial no dudes en inscribirte al 2do Congreso Internacional de  Alfabetización Inicial. 

Cuando: 26 y 27 de abril. Modalidad: virtual, podes inscribirte haciendo click aquí

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