Aprendizaje y autismo: ¿cómo encararlo?
Las personas con trastorno del espectro autista (TEA) suelen presentar un desafío para los educadores porque cada caso es distinto y requiere una solución artesanal. Entrevistamos a la Dra. Carmen Gándara Rossi, especialista en TEA y comunicación social para que nos adelante lo que abordará en el 2do Congreso Internacional de Alfabetización.
El desafío de alfabetizar en la diversidad
Muchas niñas y niños con trastornos del espectro autista asisten a la escuela normal. Algunos de ellos presentan desvíos claros respecto de la manera estándar de aprender, pero otros pueden pasar inadvertidos, por eso a veces el diagnóstico tarda en llegar. Se trata de niños o niñas que tal vez presentan dificultades para aprender alguna materia, pero mucha facilidad para otra, por ejemplo, niñas que son muy buenas en matemáticas, pero tienen un rendimiento muy pobre en prácticas del lenguaje, o niños que aprenden muy rápido a escribir sin saber qué quiere decir lo que escribieron. Se trata de casos puntuales, y cada caso es único, por eso la manera de enseñar suele ser también muy artesanal.
Si la alfabetización y la comprensión lectora son un desafío en sí mismos para el sistema educativo en Latinoamérica y el Caribe, más grande lo son aún cuando agregamos la variable de las necesidades especiales o de los niños y niñas con TEA, ya que no hay mucha difusión acerca de las investigaciones al respecto.
Carmen Gándara Rossi es psicopedagoga y doctora en psicología
Después de recibirse de psicopedagoga, realizó una estancia de tres años en la Universidad de Carolina del Norte, donde aprendió el modelo de intervención Teacch (tratamiento y educación de niños con autismo y problemas de la comunicación relacionados). Su tesis doctoral, que realizó en el departamento de educación de la Universidad de Navarra, se trató de un estudio de campo acerca de este método de intervención enseñado a los padres y familias de niños y niñas con TEA para mejorar su comunicación.
Conversamos con ella para introducirnos en el tema de cara a su exposición en el 2do Congreso a realizarse el 26 y 27 de abril de manera online.
La comprensión en niños y niñas con TEA
Cada niño o niña con TEA es un caso singular y debe abordarse según sus particularidades. Sin embargo, podemos decir que si por un lado, una de las características que presentan las personas con TEA es la dificultad para procesar información verbal, por el otro, otra de las características es la capacidad de memoria visual, lo que facilita el uso de pictogramas y los contenidos simbólicos, entre ellos la lecto escritura, que les puede resultar muy útil para comunicarse.
Carmen Gándara Rossi dice que las personas con TEA no presentan dislexia en proporción mayor a la de la población general. La falta de comprensión en el caso de las personas con autismo, deriva de la dificultad en lenguaje oral para realizar inferencias, toma de perspectiva y coherencia central. Esa dificultad se traslada también a la lectura. Los niños pequeños con autismo pueden presentar diferencias específicas en la adquisición de la lectura, por ejemplo, algunos alumnos con TEA tienen hiperlexia (decodificación de letras de manera precoz, sin que sea esperable por edad, a menudo sin comprensión de lo que leen).
Según Gándara Rossi, la falta de comprensión tiene consecuencias tanto en el ámbito escolar como en la vida en general. “En el ámbito de la escuela la dificultad en construcción de inferencias, en tomar perspectivas y en percibir la coherencia central, les dificulta la comprensión a fondo de textos”, dice la especialista. La dificultad para definir cuál es la información relevante muchas veces impide interpretar la trama de fondo, lo que dificulta la comprensión de un texto. También les cuesta planificar y definir el rumbo de las historias escritas. La dificultad para hacer inferencias también incide, por otro lado, en la resolución de problemas matemáticos. “Es decir, los alumnos con TEA pueden tender a la comprensión literal de textos, o errar en su interpretación y en la consecuente respuesta”, nos explica.
Un abordaje explícito
En cuanto a qué tipo de estrategias de enseñanzas son las más eficaces para los estudiantes con TEA, Carmen Gándara Rossi nos dice que “lo que más ayuda a los niños y niñas con TEA en su proceso de aprendizaje es la explicitación de los pasos que hay que seguir para extraer la información relevante de un texto. Apoyarse en claves visuales, darles el modelo y acompañarlos en la práctica es lo que funciona”.
Como consejos generales, es bueno tener en cuenta el uso de la imprenta por sobre la cursiva o estilos de letras enlazados, el uso de objetos referentes que sean de uso frecuente y de preferencia de los niños y niñas que puedan asociar fácilmente con la palabra (esto puede aumentar su motivación y atención). También es fundamental tener en cuenta que las personas con TEA se benefician de los sistemas estructurados de trabajo que les permiten prever e identificar las tareas que tienen que realizar y así ganar autonomía.
El método de enseñanza elegido preferentemente para trabajar con estudiantes con TEA es el global que fomenta la ruta visual, es decir, presenta una imagen que representa una idea y la asocia a una palabra.
En cuanto al uso de la tecnología, Carmen Gándara Rossi dice que ésta puede jugar un rol importante en la enseñanza a niños y niñas con TEA, porque permite al docente ofrecer material escrito, visual y audiovisual, ya armado y preparado para guiar la interpretación adecuada del texto, y ofrecer oportunidades para practicar teniendo feedback inmediato”, dice la especialista.
2do. Congreso Internacional de Alfabetización Inicial
Si querés saber más sobre TEA y aprendizaje de la lectura y la escritura y estrategias de enseñanzas, podés inscribirte al congreso que tendrá lugar el 26 y 27 de abril de manera online. Participarán destacados especialistas en educación de todo el mundo.
Para saber más visitá la página del Congreso haciendo click aqui o seguinos en Instagram.