Pruebas Aprender: persisten los bajos resultados y las desigualdades
Las pruebas Aprender que se vienen realizando en forma frecuente y previsible desde el año 2016, siguen evidenciando resultados que preocupan por los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes y las brechas significativas que se dan según los niveles socioeconómicos a los cuales pertenecen, indica un informe que dio a conocer Argentinos por la Educación y Educar 2050.
Dichas pruebas permitieron consolidar una “cultura de la evaluación” en Argentina", señala el estudio en el que se pondera que la frecuencia de Aprender se volvió más previsible y se puso el foco en Lengua y Matemática, aunque destaca que sigue habiendo desafíos significativos a la hora de que los alumnos demuestren un alto nivel de aprendizaje.
El informe, titulado “¿Qué aprendimos de Aprender?”, de Argentinos por la Educación y Educar 2050, con autoría de Alejandro Ganimian (Escuela de Educación de Harvard / Universidad de Nueva York) y Verónica Mesalles (Universidad de Nueva York), repasa el desempeño de las 24 jurisdicciones argentinas en las evaluaciones educativas nacionales entre 2016 y 2023.
El mismo será presentado en el marco del XVII Foro de Calidad y Equidad Educativa de Educar 2050 este jueves 28 de noviembre.
Datos preocupantes
El informe destaca que desde el año 2016, las pruebas Aprender se aplican todos los años, alternando entre la evaluación censal de primaria (en 6° grado) y la de secundaria (en 5° o 6° año, según la jurisdicción).
Durante estos ocho años, el nivel primario fue mejorando la cobertura de evaluación, alcanzando a un mayor porcentaje de estudiantes. Por el contrario, en secundaria, 1 de cada 4 estudiantes no participa de este proceso evaluatorio, "y ese déficit afecta la representatividad de los resultados, así como la posibilidad de hacer comparaciones en el tiempo", indicaron los autores de este dossier.
"Las evaluaciones muestran que persisten los bajos niveles de aprendizaje, sobre todo en Matemática en secundaria, donde 8 de cada 10 estudiantes quedan por debajo de los desempeños esperados. El informe también advierte que el porcentaje de estudiantes que no logran los aprendizajes mínimos es aún más alto en las pruebas internacionales", señala además el informe.
Por otro lado, se indicó que el porcentaje de estudiantes cuyo desempeño se encuentra en los niveles más bajos aumentó en casi todas las materias y en todos años desde 2016 a la actualidad, con excepción de la materia Lengua en el último año de secundaria. "Los porcentajes de estudiantes con bajos desempeños todavía no volvieron a los niveles prepandemia y, en varios casos, superan las cifras registradas en 2016", concluyen los autores del estudio.
En cuanto al porcentaje de alumnos que alcanza aprendizajes de excelencia, se precisa que el porcentaje es menor: entre 1 y 3 de cada 10 estudiantes, cifras que vienen disminuyendo respecto a 2016 y que es mucho más bajo que en las pruebas internacionales. "En Matemática, en el último año de secundaria, la mitad de las jurisdicciones argentinas no tiene estudiantes en el nivel más alto", concluye este informe.
"Para mejorar la utilidad de las pruebas Aprender como herramienta de decisión, es importante mejorar algunos aspectos técnicos, como su cobertura y comparabilidad en el tiempo. Aún con estos puntos pendientes, el escaso progreso en sus resultados de calidad y equidad nos debería preocupar”, reflexionó Alejandro Ganimian.
Recomendaciones
En tanto, Manuel Alvarez Trongé, presidente de Proyecto Educar 2050, señaló que vienen trabajando con Ganimian hace diez años en el análisis de las evaluaciones de la educación argentina en distintas pruebas internacionales y nacionales, este documento denominado “¿Qué aprendimos de Aprender?” que se presentó en primera instancia en el año 2022, y que ahora se actualiza en 2024.
Al respecto, evaluó: "Hay asimetrías significativas entre el desempeño de los estudiantes más pobres y los más ricos. La brecha entre estudiantes del nivel socioeconómico más bajo y más alto es de entre 29 y 36 puntos; viene aumentando en Lengua pero se redujo en Matemática".
Por su parte, Victor Volman, director del Observatorio de Argentinos por la Educación, comentó: “Este informe da cuenta del desempeño de las 24 jurisdicciones argentinas en las evaluaciones nacionales Aprender entre 2016 y 2023 e identifica recomendaciones para fortalecer el sistema de evaluación. Estos datos son una herramienta fundamental en nuestro objetivo que es que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender en la escuela”.
Como recomendaciones, los autores del informe enumeraron: determinar por adelantado la frecuencia, materias y grados/años que se evaluarán, para seguir reforzando la previsibilidad y la utilización de los datos de las pruebas; repensar los indicadores que se incluyen, para ampliar el rango de indicadores que se discuten en los medios y en la sociedad civil; revisar los aspectos técnicos de las pruebas, para entender por qué sus resultados difieren de los que surgen de las evaluaciones internacionales; y fortalecer las capacidades de evaluación de las provincias, para diversificar la información con la que cuentan y reducir su dependencia del gobierno nacional.