La estrategia de la DGE para saber por qué rindieron mal el ingreso a los colegios de la UNCuyo

Después de casi 20 años el ingreso a los colegios de la UNCuyo volvió a ser por examen. La semana pasada se conocieron los resultados: de 3.000 aspirantes, 1.400 sacaron menos de 5 de promedio. Las cifras no pasaron desapercibidas por la Dirección General de Escuelas que ya está trabajando en un plan de contingencia.

“Nosotros estamos haciendo en este momento un análisis exhaustivo porque tenemos los datos de quienes son los chicos que han rendido. Vamos a mirar el proceso individual del estudiante en su trayectoria y el resultado que obtuvo en este caso”, explicó la subsecretaria de Educación, Claudia Ferrari.

“Creemos que la semana que viene o la próxima vamos a poder tener claridad. A nosotros también nos interesa detectar qué sucede. Esa es la manera de mejorar, identificar dónde están los aspectos que requieren una intervención”, agregó la funcionaria de la DGE.

Además, Ferrari aclaró que es muy importante determinar indicadores como si falló el proceso, faltó estudio o si lo que se pidió en las pruebas estaba desfasado con los contenidos que un alumno de 7º grado tiene garantizado. 

“Nosotros entendemos que nuestros focos tienen que estar en Lengua y Matemática. Desde la provincia estamos apuntando a trabajar hacia adentro del sistema los niveles obligatorios y mantener el nivel primario para que los chicos al egresar puedan tener garantizado saberes que les permitan incorporarse exitosamente a nivel secundario. Y en el caso del secundario que puedan incorporarse exitosamente a la universidad o el nivel superior”, detalló la subsecretaria de Educación.

La estrategia para las escuelas públicas

Claudia Ferrari dijo que desde la Dirección de Educación Secundaria de gestión estatal y privada le brindarán un cuadernillo nivelatorio a los alumnos que ingresarán a primer año que se trabajará a lo largo del mes de marzo. 

“Son cuadernillos de revisión de saberes previos, de identificación de aquellos conocimientos que los chicos debieran poseer y que a lo mejor no están logrados al 100%. Para que los profesores puedan planificar concienzudamente en función de esta etapa de diagnóstico y de evaluación una estrategia”, cerró.