Alumnos mendocinos, un año atrasados

Los resultados de las evaluaciones tomadas en agosto en el marco del operativo "Mendoza evalúa para aprender" arrojaron resultados poco alentadores sobre el nivel del sistema educativo provincial.

Luego de evaluar 855 escuelas públicas y privadas de Mendoza, las estadísticas indican que los alumnos recién adquieren en tercer grado capacidades que deberían manejar en segundo. Los 66.745 alumnos evaluados (33.345 de 3° grado y 29.283 de 7° grado) presentaron importantes dificultades en cuanto al deletreo y en la resolución de operaciones matemáticas básicas.

Las evaluaciones revelaron que, por ejemplo,  los alumnos recién adquieren en tercer grado capacidades que deberían manejar en segundo.

En la presentación de los resultados estuvieron presentes el gobernador Alfredo Cornejo, el director general de Escuelas, Jaime Correas, la subsecretaria de Planeamiento y Evaluación de la Calidad Educativa, Emma Cunietti y la directora de Evaluación de Calidad Educativa, Celia Chaab.

El gobernador Alfredo Cornejo señaló que si bien los resultados no son buenos, "no hay que llorar sobre la leche derramada". "Queremos evaluar y evaluarnos, no para castigar sino para saber qué está funcionando mal y corregirlo", añadió.

Cornejo: "Queremos evaluar y evaluarnos, no para castigar sino para saber qué está funcionando mal y corregirlo".

Cornejo se mostró "satisfecho con la evaluación, no así con el resultado" pero destacó que "aunque sean malas noticias siempre es mejor tener datos concretos" y adelantó que el año que viene volverá a realizarse la evaluación, que se repetirá anualmente durante todo su mandato. 

"Esta era una de las principales promesas de campaña. Hemos caído tan bajo que la prioridad es que los chicos vuelvan a leer y escribir correctamente. El diagnóstico era el adecuado, ahora toca resolver los problemas", concluyó el gobernador.

Cornejo: "Hemos caído tan bajo que la prioridad es que los chicos vuelvan a leer y escribir correctamente".

Jaime Correas, por su parte, destacó la participación de los alumnos y docentes que superó el 93 % y resaltó que ha habido una mejoría de siete puntos en la asistencia a clases de maestros y alumnos con respecto al año anterior, a partir de las medidas que se fueron aplicando. 

"Para realizar la evaluación partimos de un puntaje esperado que los alumnos deberían tener en los niveles evaluados y llegamos a la conclusión de que el puntaje que deberían tener en segundo, recién lo adquieren en tercer grado. Los chicos están un año atrasados en cuanto a nivel de aprendizaje", explicó Correas.

Con respecto a las expectativas para el futuro y las posibilidades de mejora, Correas afirmó ser "más pesimista que el gobernador". "Son procesos largos, las mejoras se van a ver en varios años", añadió.

Emma Cunietti y Celia Chaab explicaron que el principal problema que presentaron los chicos evaluados fue con el deletreo, a la hora de identificar cada letra. "Piensan bien, tienen la capacidad de leer a través de la anticipación pero les falta destreza. Falta práctica y ejercitar la lectura. Los chicos no logran automatizar los procesos más sencillos que resultan fundamentales para la comprensión lectora. Gracias a la anticipación pueden resolver los problemas con textos simples pero se les complica en textos más complejos", señaló Chaab.

Con respecto a las estrategias que se aplicarán para mejorar la situación, se cargarán secuencias didácticas al portal de la DGE, relacionadas con distintas materias y distintos niveles para fomentar la práctica de la lectura oral, que recomiendan no abandonar. "Los docentes tendrán el material a disposición y la capacitación correspondiente, no habrá excusas. Además avanzaremos en la implementación de la jornada extendida", añadió Correas.

Informe individual para cada escuela

Además del informe general, se enviará un informe individual a cada escuela con los resultados que obtuvieron y recomendaciones sobre las estrategias a aplicar para mejorar. 

Si bien cuentan con estadísticas que permiten individualizar los sectores geográficos que obtuvieron peores resultados, la idea es no hacer pública esa información para no "estigmatizar" las zonas más desfavorecidas. Tampoco se harán públicas las estadísticas diferenciales entre escuelas públicas y privadas.