Educación: el desafío de incorporar a los sectores marginados
Lograr una educación que incorpore a los sectores todavía marginados y que contemple las necesidades sociales específicas de las regiones, más allá de cumplir con metas universales, es el desafío propuesto por los panelistas que participaron en la apertura del XV Congreso Mundial de Educación Comparada, que se realiza en Buenos Aires.
"Nosotros sabemos que se aprende mucho de las experiencias de los otros, pero también que es inviable extrapolar recetas porque cada región, cada país, cada comunidad tiene su historia y su contexto político y social", indicó el funcionario.
Y añadió que "hay quienes piensan la educación comparada en términos de ranking, para ver los que están mejor o peor, nosotros pensamos que es un camino mucho más amplio y generoso".
La realidad latinoamericana
El titular de la Sociedad Argentina de Educación Comparada (SAECE), Norberto Fernández Lamarra, explicó que uno de los propósitos del congreso "es hacer conocer al mundo desde el sur, desde el fin del mundo, cuales son nuestras voces en educación en todos los aspectos", aseguró a Télam
El especialista explicó que la mayoría de los participantes serán de América Latina, lo que le dará un tinte latinoamericano al Congreso, aunque también habrá representantes académicos de Estados Unidos, Singapur, India, Israel, Sudáfrica y España.
Uno de los temas que se abordará será la expansión educativa en América Latina, que desde el 2000 a la fecha fue del 0,6% en promedio, cuando en la década del `90 el promedio fue del 1,7%, de acuerdo a datos del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (Siteal).
Al respecto, Fernández Lamarra opinó que esa tendencia en América Latina "no se cumple en la Argentina, que tiene ritmos distintos, donde el primario esta estabilizado y en los niveles medio y superior ha crecido mucho en esta década".
"Argentina tiene un crecimiento mayor en cobertura que otros países de la región", resaltó el titular de SAECE y aseguró que en Latinoamérica se incorporaron en los últimos años "sectores vulnerables en los niveles medio y superior que antes no tenían acceso a la escuela".
"Esta situación lleva a repensar distintas estrategias porque no es lo mismo abordar a un chico cuya familia tiene estudios secundarios o terciarios que un chico que proviene de un núcleo familiar que no completó los estudios", destacó Fernández Lamarra a Télam.
Precisó que este tema será abordado también en el Congreso en la mesa sobre "Democratización de la Educación", mientras que también los especialistas intentarán responder, en la mesa sobre nuevas tecnologías, si esas nuevas herramientas de enseñanza producen nuevas brechas entre los alumnos.