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Así Mendoza financia con millones actividades que no sirven

Mendoza tiene más "fábricas" de docentes que Francia, pero no mejor educación que aquel país. Un festival de recursos públicos a fracasos privados.

Así Mendoza financia con millones actividades que no sirven

 Durante el gobierno de Celso Jaque se produjo una explosión de subsidios a la educación privada no obligatoria que ahora representa un monstruo que amenaza al presupuesto y que -ante la urgente necesidad de revisión- también puede ocasionar movilizaciones, ruido y malas interpretaciones. En síntesis, el Estado definió que la Dirección General de Escuelas rompería con todas las normas históricas para no solo promover la educación obligatoria, sino financiar hasta en un 100 por ciento a institutos privados que son parte de la educación no obligatoria y que generan docentes no basados en una necesidad diagnosticada de la educación.

Hay en nuestra provincia 49 institutos terciarios de este tipo, de los cuales 21 son estatales y 28 son privados. Este "monstruo" generó que Mendoza tenga más institutos terciarios de formación docente que toda Francia, que funcionan no porque sus clientes paguen el sistema sino porque lo hace el Estado con los recursos públicos y aunque no tengan alumnos. Con ello, cabe subrayar, Mendoza no consiguió tener mejor educación que Francia, eso está claro.

 El promedio internacional de centros de formación docente cada millón de personas fluctúa entre los 3 y 5 por cada millón de habitantes. Aquí es de 30 por cada millón.

Escuchá el podcast de "Conte a las 6.50":

Mendoza le paga con sus impuestos la formación de nuevos sacerdotes a la iglesia católica, para lo cual se elaboró una triquiñuela jurídica al crearse, autorizarse y financiarse una nueva carrera: profesorado en ciencias sagradas".

La promoción con plata pública de "fábricas de docentes" que no surgieron respondiendo a una demanda sino con emprendimientos comerciales, se produjo insólitamente en una provincia que tiene la mayor densidad de universidades del país, con 13 (entre públicas y privadas) que brindan su servicio en el territorio, sin sumar los mecanismos de estudio, aprendizaje y acreditación de conocimientos online y de calidad que están disponibles.

Claramente, no hacía falta que el Estado destinara recursos públicos a esta actividad, salvo si la intención era sostener a los dueños de esos centros de formación.

Se trata de instituciones que son financiadas aunque no tengan alumnos. Por ser entidades privadas, cuando los clientes no optan por "comprar" esa formación termina pagando las consecuencias las arcas del Estado que destina más de 100 millones de pesos de su presupuesto a estas entidades.

 El Gobierno de Alfredo Cornejo -si no avanza en un cambio de paradigma en forma urgente- seguirá subsidiando negocios que fracasan y promoviendo la salida al mercado de docentes sin inserción laboral y que exceden (rodean, merodean o le pasan a 100 kilómetros de distancia) a las necesidades de Mendoza en materia educativa.

 Pero además, por aquellas malas decisiones de gobiernos anteriores, tendrá que soportar piquetes, protestas y ataques de los empresarios educativos que vean cerrar las aulas vacías y por ello perder recursos que les llovían sin justificación conceptual.

Un dato: la quebrada Malargüe, que sufre una grave crisis sociolaboral, tiene nada menos que 6 "fábricas" de nuevos docentes (4 son privadas) que funcionan con recursos de la Provincia. Puestos bajo examen sus futuros docentes mediante la prueba Enseñar, solo participaron 15. ¡Quince! Casi dos por instituto, que son financiados como si fueran el motor del futuro del sur provincial, en vano.

Hay un profesorado de matemáticas sostenido por todos los contribuyentes que tiene más docentes, directivos, personal circundante que alumnos: solo 5. Hay más formación de preceptores que en cualquier otro lugar del país. Y el gobierno mendocino promovió la instalación de institutos privados de formación de docentes que funcionaron a metros de otros idénticos de gestión estatal, en una política incomprensible, inviable, absurda y contradictoria: corrupta desde el punto de vista estricto del término.

Hace falta cambiar el estado de cosas en la educación porque esto pasa mientras todo el mundo se llena la boca hablando de Finlandia o Japón, sin revisar qué hay debajo de la alfombra. Y el desafío es hacerlo le duela a quien le duela, porque serán dolores de crecimiento.

Opiniones (12)
24 de mayo de 2018 | 23:22
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24 de mayo de 2018 | 23:22
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  1. La política y los políticos ¿ Están incluidos dentro de esas actividades ?
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  2. No hay que sembrar en las piedras, decía mi abuela con sabiduría popular. Es increíble la cantidad de versiones que sacan los opinantes de la misma nota. Unos que ataca a la educación privada, otros que violenta la federalización de esa educación y otros que es un ataque a la educación en general. En principio diríamos que todo es válido, según los lectores, pues lamento informarles que no lo es. Los institutos de educación privada deben cumplir con determinados requisitos para recibir subsidios del gobierno y estos subsidios pueden variar de un 40% al 100%, El ofendido señor de Malargüe, creerá que es lógico que en ese Departamento se encuentren 5 institutos de enseñanza, cuya carrera sea la de formación docente. Pues no es así, se debe tomar en cuenta la densidad y cantidad de población del lugar, para determinar que la formación que de el organismo educacional, esté acorde con la cantidad de alumnos que puede recibir. Cual es la falla del Estado en estos casos; haber autorizado el funcionamiento de institutos privados de educación, con la misma carrera en todos. Es obvio que no se encontrarían alumnos para tanta oferta, con lo cual el emprendimiento desde su inicio es deficitario, y por eso el gobierno debió sugerir en su momento el estudio de otras carreras en la zona, evitando la saturación de una en desmedro de la variedad educativa, que podría haber mejorado notablemente la educación del Departamento.
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  3. Mi hija comenzo yendo a una facultad, en la cual la mitad de los alumnos, iba cuando queria, llegaba a la hora que se le daba la gana, contestaba pesimo a los profesores, etc etc etc..................con el unico fin de ...........COBRAR EL PLAN, Y LAS BECAS.................... Hasta ahi todo bien..........el problema es que cuatro o cinco añitos asi, y el "señor. o la señorita" se pueden recibir y pasan a ser "profesionales" , como vos o como yo.
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  4. Oximoron detectado "ciencias sagradas"
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  5. Qué raro el antitodo Conte director del diario MDZ. Vaya a recorrer esos institutos vean los frutos, miren los programas, charlen con los egresados, son docentes mejor preparados que se ponen la camiseta para entrar a los secundarios, los CEBJAS, CENS, etc... En educación no se gasta, se invierte... Si en Malargüe hay mucha oferta educativa ¿está mal? ¿tienen que ir a Mendoza Capital a estudiar? En esta provincia se aplude y sale gratis un cambio de sexo (o género) pero se discrimina a un malargüino por vivir lejos del Gran Mendoza. Conte y Correas destructores de la educación.
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  6. La educación sigue siendo el juguete de unos pocos, que hace décadas transitan sus roles de funcionarios sin aportar nada positivo, por el contrario parece desde la implementación de la ley federal de educación, estos funcionarios que se van turnando, sistemáticamente insisten en la destrucción de nuestro sistema educativo, ante la pasividad de los gremios y los docentes.
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  7. hola, creo que hay varias cosas a aclarar, porque menciona a los instituciones privabas como que se hacen un negocio con esto de la educación, pero el gobierno no les transfiere un peso a las instituciones, solo para los sueldos de algunas de las personas que trabajan en ella, (esto pensando en que tiene una subvención del 100%), entonces cual es el negocio?? he visto las cuentas de terciarios que se sostienen estructuralmente con los ingresos de otros niveles educativos, si creo que se tiene que mejorar y mucho la educación de las personas que luego serán futuros formadores, y en esto si hubo y existe un descontrol, hoy en día hay personas que eligen esas carreras como una educación fácil y con rápida salida laboral, y no por vocación. Los docentes deberían tener una fuerte vocación y una alta exigencia en lo pedagógico y cognitivo. que se debería controlar que no se otorguen los títulos a personas que no cumplen con una excelencia académica, ya que son las personas que luego van a educar a nuestra juventud. Creo que mejorando la calidad de la educación superior, es que se mejora toda la educación de la población, pero para ello el gobierno debe invertir el la misma, no cercenarla, sino aumentar los controles de calidad y los niveles de conocimiento, y preguntarse si en un instituto de educación falta interesados en matricularse, cuales son las causas,...
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  8. ¿¿¿¿
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  9. UN DISPARATE MÁS DE LOS QUE SE DESTAPAN TODOS LOS DÍAS
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  10. Hay muchos institutos que inventan alumnos , para seguir con los subsidios , la DGE no controla o hace la vista gorda , porque tiene COMPROMISOS , de lo contrario es inexplicable porque les siguen entregando subsidios. LOS RECURSOS DEBEN IR A ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS , que tanta falta le hacen.
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