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Educación: Diez años después, ¿fracasó la inclusión?

El secundario obligatorio rige en Argentina desde hace una década y sólo 3 de cada 10 alumnos que empezaron la primaria terminan el secundario en la escuela pública.

Desde hace 10 años rige el secundario obligatorio y en la educación pública tres de cada 10 que empiezan la primaria terminan el secundario. A la vez, sólo el 50% lo hace en tiempo y forma. 

En Argentina, una persona pobre tiene una probabilidad de obtener un título universitario diez veces menor que el promedio nacional, en un país donde hasta al menos en diciembre último docentes de siete provincias cobraban sueldos menores al salario mínimo.

¿Hubo o no hubo inclusión? El video de datos describe la educación en Argentina desde la primaria. Un docente de la secundaria y un doctor en Ciencias de la Educación, con visiones contrapuestas, analizan la inclusión, la calidad educativa y lo que sucede cuando un alumno termina la secundaria y busca empleo.   

Documentos del informe:

Educacion estado


Cierre Ge

FuenteI

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Cierre efe

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Opiniones (9)
11 de diciembre de 2017 | 01:27
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11 de diciembre de 2017 | 01:27
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  1. Recuerdo que cuando era estudiante de los dos últimos años de la universidad (seis años) y trabaja en el IPV, eran épocas que al proyectista le encargaban un trabajo (le daban un terreno, densidad FOT y FOS, y tipología de vivienda que debía proyectar), que terminaba con un certificado de calidad de materiales por parte de la empresa y de uso, por parte de los usuarios, cuando ya llevaban un año de uso. En aquella época, uno de los pasos era, conciliar con la licenciada o psicóloga y determinar quiénes ocuparían las viviendas, de una lista interminable. Pues el punto llegó a tal crisis, que terminamos en la oficina del Interventor de ese momento del IPV (hoy se llama presidente). Ya que yo me negaba a que las viviendas se entregaran indiscriminadamente a la diversidad social y no a un grupo de condiciones de similar educación, ingresos, cultura de trabajo, etc. Ellas, sin embargo quería poner al villero, junto a un comerciante y al lado de un profesor universitario, con la convicción de que los más capacitados subirían el "techo social" de los otros. Finalmente, la autoridad, les dijo que diversificaran ese barrio de cien viviendas, como prueba piloto. Un año después de terminadas, cuando me correspondió visitar casa por casa el barrio. Algunos habían mejorado, ampliado, y hasta puesto cerámica en las fachadas como forma de mejor mantenimiento, otros en cambio, tenían las viviendas tal y como las recibieron sólo que despintadas por el paso de las inclemencias del tiempo. Pero el asunto es, que habían otras viviendas, donde los adjudicatarios locadores en transición habían vendido, las partes del lavadero, que era mesada, pileta, cañerías y lavarropas, usaban el bidet como macetero ya que no sabían para qué servía, los placares y obviamente, el interior tenía hasta los revoques destruidos por el daño a causa del mal trato de sus ocupantes, seguían colgados los focos de los cables de obra y el patio anterior como posterior, sencillamente eran basurales. En la educación pasa lo mismo, con la diferencia que el docente está sólo un año con el alumno y cuando de 25 a 30 alumnos tiene el 85% de gente de mal vivir, que trae bien aprendido de sus progenitores, que seamos francos, hay hermanos que ni siquiera saben quién de todos los que visitan a su madre, es el padre de cada uno, decía, la/el docente a la segunda semana que ya tiene catalogados a cada uno de sus alumnos, se dedica a los que le siguen el ritmo y a los otros... por orden de la autoridad, sabe que los deberá aprobar lo mismo a fin de año. Con la ventaja que apenas reciben la cuota beca, desaparecen hasta la otra mitad del año, por la otra cuota y debe volver a lidiar con ellos por unos días más. Ya que esos alumnos llegan a tener 100 días de ausentismo y nadie... pero nadie... se anima a darlos de baja y volverlos al año anterior por no asistir a clases y mucho menos, denunciar a la autoridad competente, ya que saben que les contestarán: NO SE LO PUEDEN SACAR DE ENCIMA, NI MANDAR A OTRA ESCUELA. Sin contar que todo el gabinete de psi... los defenderán con uñas y dientes, sólo porque .."pobrecitos" no tienen dónde comer, excepto en la escuela.- Pero, ésos llegan a escaparse para robar en horas de clase, volver con lo robado sea bicicleta o ciclomotor el mismo día y lo dejan en la escuela ese día, hasta que al otro o al otro, cuando la policía deja de buscar lo robado, ellos se llevan sus objetos robados. Doy fé, ya que cuando descubrí ese accionar, hice que le pusieran cadenas con candado a todo lo que quedaba después del último turno en la escuela por dos o tres días. Cuando aparecía el supuesto dueño, citaba a los padres y al mismo tiempo a la policía y labradas las actas correspondientes, dejaba la situación en manos del juez de menores.- Ahora bien........¿Cómo pretenden que esa gente, sepa leer, o escribir y mucho menos, tenga buena comprensión de textos?...........................La ley federal primero y la década ganada después, literalmente destruyó la educación pública.
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  2. De qué manera se manipulo el sistema educativo para que cambiara la realidad desde 1966 a la fecha, dejo el link para que recuerden. http://www.elhistoriador.com.ar/biografias/o/ongania.php Los docentes no dictan los planes de estudios, ni la política educativa. El ministerio de Educación y sus políticas educativas decidirán si vivimos en una pesadilla apocalíptica, de menores matando en las calles drogados con paco, o en un mundo humano de cooperación, investigación y crecimiento. Es más posible enseñar en un C.E.N. Que en el secundario normal, al ser más flexible la currícula para enseñar, suelen tener mucho más nivel tanto los profesores como la enseñanza, que directivas guían a los docentes para que así sea. El 80% de los presos se llenan las cárceles no tiene primaria y secundaria completa y estaba sin empleo cuando fue apresado. El 60% de los adolescentes que intentan ingresar a las universidades no tiene comprensión lectora, o sea son analfabetos, que solo comprenden palabras aisladas. Existen niños que terminan la primaria sin poder leer una oración completa en forma correcta. Los planes de estudio de los últimos 40 años han creado una sociedad ignorante, sin nociones de historia, filosofía, lógica, literatura. Que no puede discriminar entre verdad y mentira. Qué país deseamos para vivir? Donde deseamos que estén los niños y adolescentes durante el día? Los deseamos en la cárcel o en escuelas de oficios de doble escolaridad? Los queremos en colegios privados donde son abusados por sus cuidadores o en escuelas laicas con buen nivel, donde aprendan a trabajar en grupo, investigar y aprender a utilizar las herramientas de esta época maravillosa? Podemos usar los planes para obligar a los padres a mandar los niños a las escuelas, alejarlos de las calles, y no dejarlos pasar de año sin conocimientos? En qué tipo de país deseamos vivir? Porque estos niños forman el país del futuro.
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  3. Conversando con una amiga que luego de sus cuarenta está estudiando una carrera universitaria me comenta asombrada. Mis compañeros más jóvenes de entre 18 y 22 NO SABER LEER parecen niños de primer ciclo de escuela primaria, y a la mayoría le cuesta horrores comprender textos, no tienen idea de conceptos básicos. La educación ha fracasado las últimas décadas. Asumamoslo. Duele, pero es la verdad.
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  4. Debiéramos volver a escuchar a Piero ya que volvemos a lo mismo porque regresaron con sus ideas. El fracaso está instalado para rechazar y negar. Es millones de veces más fácil ponerlo dentro de la pesada herencia que ponerse a gestionar y actuar para resolver..
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  5. Una mujer que dice "Hache dos cero", un jefe de gabinete que dice que la soja es un cereal(Alberto Fernandez), un tuerto que robó durante años, no pueden querer que la gente se eduque. Les sirve que el pueblo sea ignorante, para que los vuelva a votar una y otra vez, como venía pasando. Pagaban a los científicos para hacer demagogia.
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  6. Es que ya no tienen tiempo de estudiar...ahora están criando los hijos y cobrando las asignaciones; por otro lado ha visto y palpado los malos ejemplos que durante años hemos visto...¿ para qué estudiar?...
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  7. A ambos usuarios (1 y 2), que respeto sus opiniones, les digo con certeza que entre escuelas públicas se discrimina y la diversidad es un verso absoluto. No porque alguien en particular se lo proponga, sino porque el ser humano en la medida de sus conocimientos, busca lo mejor para sus hijos. Hay padres que por cercanía o sorteo, inscriben sus hijos en una escuela determinada y antes de mayo de ese primer año en secundaria, los padres al ver lo que son algunas escuelas, lo sacan con cualquier causa y lo trasladan donde aun siendo pública, creen que es mejor y aumentando su costo pasaje, comida, uniforme, etc., saben.... que la calidad de educación, es lo primero. No voy a dar nombres, pero les aseguro que es un hecho mi comentario. Incluso, ha habido décadas que todos querían ir a tal escuela, mientras que las demás del mismo tipo, galgueaban por llenar el cupo y con el sólo hecho de cambiar los directivos, la mala, se recuperaba o la buena se caía.-
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  8. A veces pienso que los dueños de los colegios privados sobornan a los sindicalistas de ATE para que sigan haciendo lo que hacen: destruir la educación pública. Si encima lo hacen gratis, son realmente unos imbéciles. Y como dice nbc abajo, veo muchísimos padres muy humildes haciendo un esfuerzo descomunal para enviar a sus hijos a donde esperan que los eduquen mejor. De terror la igualación para abajo del populismo en la educación.
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  9. Citando a Joan Manuel Serrat "la verdad no es buena ni mala, lo que no tiene es remedio". Esto es lo que hay, dejemos de negarlo y empecemos a mejoraralro y de destruir la educación pública en nombre de la educación pública. Lo llamativo es que en los colegios privados los profesores ganan menos, hay menos recursos, pese a ello muchos padres muy humildes hacen un esfuerzo y envían a sus hijos allí, ¿Son masoquistas? No, observan más orden, simplemente. Porque la educación es la misma. Pero la DGE no se metía tanto para no permitir la disciplina.
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