Llegamos a la tercera y última parte de  la entrevista con  María Inés Abrile de Vollmer, en la que MDZ Online le preguntó acerca de la idea de uno de los ministros de Paco Pérez de acercar la minería a la escuela. En un contexto como en el que estamos viviendo, no es una propuesta meramente pedagógica, así que la opinión de la titular de la DGE es fundamental.

Las preguntas se deslizan, mientras el gobernador ha afirmado que Mendoza "es una provincia petrolera". Es decir que descartó un desarrollo de la megaminería en Mendoza lo que le valió una reacción del sector. Por eso es oportuno conocer el pensamiento educativo en cuanto a esta temática que se ha transformado en punto de debate y desencuentro entre los sectores mineros y ambientalistas. Aquí la opinión y la idea de la designada Directora General de Escuelas. 

– El ministro de Infraestructura (Rolando) Baldasso dijo que habría que acercar la minería a las escuelas.

– A ver, los chicos estudian en Geografía la distribución de las minas existentes, como parte de la materia, lo que pasa es que es un concepto que ha cambiado su valoración en tanto al daño natural que produce…

– Ministra, ¿está diciendo "el daño natural que produce"?

– El daño que genera, el daño que la gente percibe, esto por lo cual la gente se manifiesta. Yo estuve el fin de semana en la fiesta de San Carlos y es notable cómo las reinas proclamaban el agua pura, entonces, una cosa es estudiar lo estático, "acá se encuentra la orilla del río tal", que era el estudio tradicional de la escuela, y otra es esta nueva valorización que se hace de la minería, que amerita definiciones políticas previas. Por ejemplo, yo escuché muy atentamente a la presidenta cuando hablaba de la nueva mina de potasio en Malargüe, y ella explicó claramente cómo esa mina no era contaminante y cómo el producto de la mina era ampliamente beneficioso para el campo por su condición de fertilizante. Ese tipo de cosas son las que la escuela va a tener que abordar, porque los chicos lo van a preguntar. Ya no es un tema de si la escuela lo quiere abordar o no. En San Carlos, en General Alvear, en todos los lugares donde hoy está instalado este tema hay que empezar a producir materiales que den claramente estas explicaciones.

– Claro, pero convengamos en que es medianamente sospechoso hacia adónde se puede orientar el material en un contexto como este.

– Claro. Pero hay definiciones políticas. El gobernador, antes de las elecciones, tomó una definición política, eso habrá ahora que procesarlo en una legislación que permita minería saludable, y esas son las cuestiones que nosotros introduciremos en el aprendizaje de los chicos. Hoy la minería como tal no es un absoluto, porque depende de para qué sirve y en qué condiciones y en qué legalidad.

– Pero no es lo mismo que estudiar procesos de manufactura del cuero, por ejemplo.

– Por supuesto. Nosotros hicimos el año pasado unos cuadernillos de medio ambiente que se opusieron a las cosas vinculadas con el daño que se hacía a la tierra con la excesiva producción de soja, no se ignoró ese tema, y creo que con la minería hay que adoptar la misma responsabilidad de decir la verdad. Los chicos tienen que estar informados sobre qué es la minería, cuáles son los productos que se obtienen, para qué sirven, cuáles son los productos que se obtienen en Mendoza, Chile, San Juan, y explicarles la verdad, porque además se ha puesto de manifiesto tan bien en la siocedad este tema, que no se puede engañar a nadie.

– Eso lleva a otro punto. En un tema como el de la minería, indudablemente, muchos padres van a querer participar.

– Seguro, porque hay muchos papás que están interesados, claro, pero también hay muchos papás que están haciendo cola para inscribirse en las minas de Vale de extracción de potasio de Malargüe...

- Son muchos menos...

- ... Yo escuchaba ayer (por el lunes 30 de enero) a Gioja defendiendo su proyecto, y a mí, con toda franqueza, me sorprendió, por que escuché las razones por las que un gobernador toma esas decisiones: genera trabajo, baja la pobreza, hay más plata para hacer casas y escuelas… Es otra posición de un gobernante. Yo creo que Mendoza va a definir claramente cuál es la legalidad de cada proyecto y cuál es la salubridad de cada proyecto, y en función de eso se autorizará. Hay muchas peleas ambientales hoy que requieren estudios, relevamientos. La escuela, según la edad de los alumnos, tendrá que ir dando una dimensión de lo que está pasando. No se puede mentir, entonces, la información que la escuela tiene que dar tiene que ir en la línea de describir procesos, caracterizar minerales, hacer planteos claros y hablar de cómo en determinadas poblaciones la gente se levantó en contra de algo que ponía en peligro tal cosa, y más nosotros, que tenemos a nivel local casos muy cercanos, como el de Famatina. Yo creo que hay que dar información verdadera, que significa qué mina se va a abrir cuando se definan las condiciones de salubridad, legalidad, que no sea obstaculizadora del medio ambiente.

– Pero estaríamos hablando de un capítulo especial en la educación dedicado a las minas y no la minería dentro de un capítulo de economía de las regiones.

– Yo creo que hay que abordarlo desde las dos perpectivas. Cuando se estudia, se ven por un lado las piedras, y por otro se pasa a ver los temas de desarrollo económico, como que una mina le ha hecho mucho bien a la economía de una provincia y otra no se va a abrir porque no le va a hacer bien.

– El problema es que, revisando los argumentos de Gioja, también pueden servir para sostener la idea de plantar exclusivamente soja.

– Yo diría que son los temas de cornisa y que un gobernador tiene que tener la responsabilidad de poder tomar decisiones mirando toda la información. En el caso de la formación de los chicos, será una información mostrando las múltiples dimensiones y la legalidad del proceso.

Alejandro Frias